怎样做一名合格的党校教员

一、党校要有一流的教学做支撑

（一）从加强党校建设说起

党校，不仅有马克思主义理论
、哲学、经济学
、科社、政法
、党史、党建、文史、国际战略等学科

，而且师资阵容强大。与高校比，党校的学科不够强
，作为党校人，我们必须正视这个差距
。党校既然有这么强的一支队伍
，为何未打造出强势的学科？

党校侧重干部教育，是组织调训
。由于学员需求不同，故只能采取专题式教学。问题就在这里，党校讲的是专题，可专题往往变化快
，跨度大，一个教员承担的讲题，上下两个学期可能完全不挨边，这样教员难以进行学术积累，当然就很难成为某领域的专家了
。

党校的讲题设计是否可以照应学科？党校教学是要跟着热点走，深想一层，研究热点和学科建设其实不矛盾
，可并行不悖
。教员可以进行专业分工
，比如“转变经济发展方式”
，下设的讲题就可按政治经济学、财政学
、金融学
、工业经济


、宏业经济
、区域经济等不同方向来拟订，这样既可以发挥每个教员的专长
，又有利于把问题讲透彻。培养人才是要有学术分工的


，当今时代知识爆炸，不可能指望每个教员都成为通才，先专而后博
，不然博而不专
。

（二）末位调整与教学改革试水

在党校实行竞争上岗的尝试，不仅教学效果有明显改观
，而且一批年轻教员也因此脱颖而出。实行“末位调整”，总有人要被停课
，会有人下岗，这是不得已的办法。如今干部培训已呈多头竞争格局，一些高校等培训机构纷纷跟进，八仙过海
，各显神通。兵临城下
，需要拿出点过硬的措施。

教员讲得好，学员受益则可造福社会；相反若讲得不好
，耽误学员时间不说
，要是产生误导，后果还会贻害百姓。事实上，让最低分暂时停课，让讲课好的教员多上课，这不过是资源的优化配置
。

二
、怎样讲好党校的课

（一）党校讲课为什么难

在党校任教，教员讲授的是专题，题目总在变，没有现成的教材，讲稿得自己写。更困难的是

，党校学员不仅学历高，而且长期在第一线工作
，阅历丰富，所以怎会没有压力
。

时常听到有学员反映
，党校教员讲课容易脱离实际，这也正是党校讲课难的原因。党校学员都是党政领导干部，带着许多实际问题来，而且都希望在党校找到答案。这样期望越高，失望出往往越大
。理论脱离实际，既有可能是对实际缺乏了解，但也有可能是对理论掌握不透彻。

党校讲课难，还有就是文风。改进文风，首先就是戒空对空，指的是用文件解释文件
。从文件到文件地讲授，教员讲起来空空如出；学员听起来单调乏味。不仅要知道文件怎么讲，还要了解文件为何这么讲？背后的理论支持是什么
？再就是戒就事论事，指的是讲现实缺乏理论参照与历史参照。“情况不明胆子大，心中无数点子多”，批评的就是这种现象
。最后就是戒人云亦云，是说我们的教员缺乏独立思考，讲课很少有新话
。有的讲稿一用就是两三年，一字不改。党校教员若不下苦功做研究
，只是将人家的观点照搬
，学员怎能满意？

（二）教员讲课必须有学术功底

党校讲课要把握三个维度，即理论维度
、历史维度、现实维度
。强调这三个维度，是因为教员讲课的思想性确实要比“口才”重要。若对问题无研究，即使你口若悬河，学员也不会认可。说到底学员注重的还是讲课的科研含量。

说到“学术功底”，在党校任教
，最该读的是经典与历史。读了经典，我们就有了看世界的理论参照
。懂得历史
，会让我们少走弯路
。它们是结晶了的智慧与知识，这才是我们做学问的功底
。说到“理论联系实际”
，联系实际不必直接联系某件具体的事

，而是要联系背后的政策与机制。具体的事会不断变动，可政策与机制相对稳定
，只要抓住政策与机制，咬住青山，讲课的针对性照样有，而理论分析的命中率则可大大提高。

（三）学术框架是教员的看家本领

当好一个党校教员，讲课必须要有学术框架。这是学者观察世界的理论坐标

，不是某个点，是一个参照体系

。学员进党校学习，不是对问题没思考，而是想听听教员的理论讲解，若无框架，不能让人心悦诚服。要想掌握学术框架，只有多读经典
，舍此无他。经典读多了，日积月累，学校框架才会慢慢多起来，碰到问题，才能随手拈来，游刃有余。

（四）教员应当重视讲课艺术

讲课要有艺术。首先是三个清楚：即想清楚、写清楚、说清楚。学校为何要求教员写讲稿，是要督促教员把问题想透彻。写讲稿的过程，本身就是研究过程。其次是深处求新、浅处求胜，通俗地讲就是深入浅出
。研究问题应从简单到复杂
，想得愈深入愈好，但讲课相反，表达则是愈通俗愈好。最后就是掌握节奏、推动互动。讲课期间可以放松一下，或讲个笑话，活跃一下气氛

。