以学生发展为本原则

科学课程开发要从学生需要
、兴趣与经验出发，增强课程的选择性，满足学生不同发展层次、不同兴趣爱好
、不同特点的多元化需求，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容
，积极探索自主、合作的学习方式

，实施发展性的评价，为学生全面而有个性地发展提供课程保障。

生活化原则

科学技术的发展与人类生活息息相关，生活世界既是科学研究的主要对象，又是科学实践的重要原则场所，许多神奇的科学现象和体验源自生活世界
。所以，科学课程的开发要坚持科学生活化原则，既要有效地利用生活中的事物与现象来开发科学课程
，又要积极运用科学课程指导生活与社会实践，利于学生更好地理解科学、亲近科学，也有利于学生能够更好地认识生活、体验生活，同时能更好地享受科学为生活带来的便利。

活动性原则

在科学课程的开发过程中
，要坚持活动性原则，使学生像科学家一样
，要求根据特定任务，自己去探索和发现，去获得真实的经验
，并在这种经验过程中，主动地形成科学的思维方法，将科学的逻辑步骤：观察、假设
、实验
、结论建立起来，养成逻辑思考的好习惯。

综合性原则

科学课程要让学生以整合方式理解科学与自然，并形成科学态度与价值观，要求整合性的课程设计。整合并不是简单地把不同学科知识之间的综合作为唯一追求的目标，而是通过对内容的整合让学生从整体上认识自然
，从基本科学观念上理解科学内容。

科学课程的整合主要表现在两个方面
：一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接
；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能
，科学态度、情感与价值观，过程


、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。

探究性原则

科学探究是学习科学的有效方式，能够提高学生的主动性和积极性，亲身体会到学习科学的乐趣。在科学探究过程中

，学生通过提出问题，设想问题的解决方式，并动手实践以检验自身所提出的假设，亲身参与科学问题的解决过程
，亲身体验科学探究历程，提高科学探究能力
，增进对科学知识以及科学探究的理解
，养成通过主动探究解决科学问题的良好习惯
，为未来的终身学习打下坚实的基础。

联系性原则

科学课程本身所具有的整合性

、探究性以及体现科学、技术与社会的密切联系等基本特征，均要求科学教师在课程实施过程中对科学课程进行整合性设计
，才能确保科学课程的实施成效。

时效性原则

围绕社会热点问题进行科学课程整合设计，符合科学课程“反映科学、技术与社会的密切联系”的要求。其基本设计策略就是把师生共同感兴趣的社会热点问题作为整合设计的基本线索，确定热点问题中所蕴含的聚合概念与相关学科知识
，在此基础上设计单元主题与学习主题、基本理解与基本问题
，以及相应的过程活动与过程技能

。